记忆包括识记、保持和回忆3个基本环节。根据记忆保持时间的长短，可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。学前儿童的有意识和意义识记有很大发展。
多动症儿童的记忆特征是：识记过程的速度较缓慢；记忆保持的时间较短暂，容易遗忘；记忆的再认不够准确、不够稳定；对识记材料的选择、加工和分类能力较弱。
多动症儿童记忆速度较缓慢
记忆的基础是注意，只有注意了的东西才能使人感觉到，并进入短时记忆，如果把注意持续下去，反复多次短时记忆之后，就可能进入长期记忆。多动症儿童由于注意不集中，在上课时不专心听讲，对新知识的接受速度就比较缓慢，有的内容要反复多次以后才能掌握。由于接受速度较缓慢，记忆的范围时间要比一般儿童多。由于接受速度较缓慢，记忆的范围较狭窄，记识的广度较小，对上课内容无法全部记忆。
多动症儿童记忆保持时间短暂
记忆的保持是人脑的重要功能之一。有了记忆的保持，人类才能积累经验，适应环境和学习知识。如果学了即忘，就无法把知识积累起来。多动症儿童对所要记住的材料有时也记得很快，看上几遍或听过几次就能记住，但保持时间不长，印象不深，容易遗忘。对老师所讲的内容、布置的作业、学习的要求等不能保持记忆。在上课时好像都听懂了，但回到家时就忘了，或者记得很少，作业就发生困难，久而久之，对老师讲课的内容可能听不懂，不理解，成绩就日益下降。
多动症儿童记忆的再认不准确或不稳定
多动症儿童由于注意不稳定，能集中注意时，对学习的材料也能大部分记住，与正常儿童并无区别。但注意不集中时，对学习内容记得不全面、不正确，表现在记忆的再认方面不够准确。如果要求背诵课文时，常常背不完全，或错漏百出，或前后颠倒。有时表现出记忆的内容会突然遗忘。例如，在平时能够回答出来的问题，到了老师提问时就可能回答不出来；在平时能够应用的定理或公式，到了考试时就不知道如何应用，往往计算错误，或计算不出来。这些特征，说明多动症儿童的记忆不巩固、不稳定。
多动症儿童记忆的选择、加工、分类能力较弱
人们对外界的各种刺激不可能也不需要把所有都识记到脑中去，而必须有选择把所需要的内容记住，并进行记忆的选择、加工和分类能力较弱，他们对形象的直观的、机械的记忆能力还比较好，但对抽象的、间接的意义的记忆能力明显不足，例如，对数学的一般运算，困难较少，但对应用题，或要运用较多定理的计算题时，往往表现出较大困难，不能理解题意或运算错误，又如对课文的朗读或背诵还比较好，但要求把课文内容用自己的语言把大意复述出来，就困难重重，就可能抓不住重点，讲不出重要的内容来。
