很多家长认为孩子上课坐不住，总是心不在焉，成绩差就说明有多动症。其实这种思维对孩子的成长是非常不利的。如果他们不了解孩子的情况，就会给他们贴上“多动症”的标签。
有哪些呢？
活动过度。活动过度大都开始于幼儿早期，进入小学后因受到各种限制，表现得更为显著。有部分儿童在婴儿时期就开始有过度活动，他们表现格外活泼，会从摇篮或小车里向外爬。当他们开始学走时，往往是以跑代走。
稍大些时，看小人书看不了几页，就换一本，或干脆把书撕了。有时翻箱倒柜，搞得乱七八糟。进入小学后，患儿上课时小动作不停，屁股在椅子上扭动，把书本涂得不像样子。他们的手闲不住，凡能碰到向东西总要碰一下，因喜欢招惹别人，常与同学发生争吵或打架。又因好插嘴和干扰大人的活动，易引起大人的厌烦。活动过度的症状引人注目。
注意集中困难。这种小儿的注意力极易受环境的影响而分散，因而注意力集中的时间短暂。他们在玩积木或其它游戏时，往往也显得不专心。在上课时，专心听课的时间短暂，对老师布置的作业常听不清，以致做作业时常出现遗漏、倒置和解释错误。他们对来自各方的刺激几乎都起反应，不能滤过无关刺激，所以注意力难以集中。
情绪不稳，冲动任性。多动儿童由于缺乏克制能力，常对一些不愉快刺激做出过分反应，以致在冲动状况下伤害他人或破坏东西。他们要什么，非得立刻得到满足。他们的情绪不稳，会无缘无故地喊叫或哄闹，又无耐心，做什么事情都急急匆匆。冲动任性是多动症的突出而又经常出现的症状。
学习困难。多动症儿童的智力水平大都正常或接近正常。然而，由于以上症状，仍给学习带来一定困难。部分多动症儿童存在知觉活动障碍。如在临摹图画时，他们往往分不清主体与背景的关系，不能分析图形的组合.也不能将图形中的各部分综合成一整体。
有些多动儿童将“48”读成“84”，或将"6"读成"9",或把“d"读成"b"，甚至分不清左或右。前者的改变，属于综合分析障碍。后者属于空间定位障碍。他们还有诵读、拼音、书写或语言表达等方面的困难。多动症儿童未经认真思考就回答，认知水平不完整，也是造成学习困难的原因之一。
希望家长能根据孩子的情况做出判断，或者去正规医院检查。不要对爱活动或爱提问的孩子不耐烦，认为孩子有多动症，这对他们的成长非常不利。
