网上有个段子说，养个孩子累不累，全看老天咋分配。精力旺盛的孩子就像一台永动机不用休息，家长时不时就接到学校的“投诉”，说孩子弄哭了哪个同学，上课永远安静不过5秒等等。如果你家也有这样的“熊孩子”就要警惕了，不是孩子不乖，只是他们可能患上多动症了。那多动症究竟是什么？孩子好动就是多动症了吗？发育行为科主任、“臣字门学术流派”第七代弟子、胡亚美儿童医学研究院特聘研究员谭本森作为嘉宾，为广大观众深入剖析、解答儿童青少年“多动症的危害及其防治”的问题。

孩子挺聪明的，为什么学习成绩却老是跟不上？！

观众吴妈妈给我们节目后台留言说到，她的孩子今年刚上小学一年级，之前读幼儿园的时候表现一直都挺好的，但上小学后，老师反映孩子总是注意力不集中，上课小动作很多，学习成绩跟班上的同学差一大截。现在提倡“双减”，吴妈妈就担心孩子更难跟上其他同学了。吴妈妈就想请问我们大医生，有什么办法可以提升孩子上课时的注意力？孩子这种情况应该去哪里治疗？

谭本森

教育部提倡学生“双减”政策，减负的同时，必须提高孩子学习的效率，才能确保孩子学习成绩不下降。提高孩子注意力是提高孩子学习成绩的前提条件。为什么很多家长给孩子上辅导班，成绩还是提高不了？不是孩子不聪明，而是辅导班解决不了孩子多动注意力不集中的根源。

就是说，孩子学习差的根源，是因为多动症影响到注意力了？

谭本森

如果上课注意力不集中，很可能漏听老师讲的内容，导致后面的学习困难，作业不会做，考试成绩差。这也是多动症孩子为什么聪明，却学习差的原因。解决注意力不集中，还可以帮家长“减负”，事半功倍，不用每天再花很多时间督促孩子学习，成绩还能提升。

谭主任，多动症在很多家长看来，就是孩子调皮一些，家长多点耐心多点看管就好，但其实多动症除了影响孩子学习之外，如果不加以干预治疗，危害很多。都有哪些危害呢？

谭本森

1、影响升学；

2、行为明显多动和冲动，影响社会交往能力；

3、有研究表明，多动症患儿青春期犯罪、物质依赖发生率高于普通儿童；

4、成年后无法胜任工作，容易出现多动、冲动行为，违纪违法的几率稍高。孩子调皮还是多动症？谭主任教你如何区分！

谭主任，有的多动症的孩子，他看上去很安静，但他也是多动症孩子。那么，多动症究竟有哪些医学判断标准和检查的方式？

谭本森

多动症的一个分型是注意缺陷不伴多动型，这一类型的孩子他的问题并没有表现在行为上而是在思维上，具有很强的隐匿性，所以99％的家长都会忽略，也容易被家长误认为是孩子太内向、性格孤僻等等。这种孩子看似安安静静，但其实脑子却在神游。当孩子出现上课精神恍惚、做作业拖拖拉拉、没有时间观念的时候，就要警惕孩子是否患上了安静型多动症。在性别上面，无论男孩或女孩都可以患多动症，但据各方面，男童发生率明显高于女童。男女之比约为3～9：1。在临床方面，男女虽都有注意缺陷，但男童由于天性爱动，因此伴有多动症状较多，易给人以“多动症”的印象，而女童相对少动，易误认为非多动症或给人以智能较差的印象。因此男童多为注意障碍伴多动型，而女童以注意障碍不伴多动型较多。

谭主任，既然多动症是有隐匿性的可能，那家长要怎样从孩子的日常当中去留意，初步判断孩子是不是有多动症，需要到医院进行专业的检查和治疗？

谭本森

一共有9条症状，如果孩子符合上述6条或6条以上症状，并且持续出现6个月以上，那家长就应该注意了。比如说，如果孩子写着作业，旁边电视一打开，哗，孩子马上眼睛就盯电视了，或者这边有点什么声音，孩子马上就回头去看发声的地方了，这就是我们的第3条，注意力不集中，和第8条很容易受外界刺激而分心。还有日常活动中常常丢三落四，今天出门没带红领巾，明天回来时候说，语文课本落在学校了，这就是第9条的症状。如果满足这样六个条件，并且持续六个月以上，那家长还是带孩子去一趟专业的医院，请医生来做进一步的。

那如果孩子有上述第3条或者第4条症状，症状也是持续了很久的，这种情况是不是多动症呢？

谭本森

这类孩子他可能不是多动症，但是家长要注意一下孩子是不是感统失调。感统失调的孩子也会出现多动好动，或者注意力不集中等问题。感统失调这方面的问题也是需要家长重视的，对孩子的生活、学习都会有影响。

谭主任，对于多动症孩子以及他们的家庭、学校，乃至我们全社会，有哪些问题是需要我们去正视，并重视的呢？

谭本森

从医学角度上来讲，对于多动症的治疗建议不要过度追求的效果。多动症是起源于儿童时期的神经精神性疾病，针对孩子多动的问题，我们采取的是药物治疗、物理仪器治疗、心理治疗、行为干预等综合治疗方案。心理治疗方面，我们制定了为期三个月，共计12次课的心理康复训练方案。前四次了解孩子的出生史，养育史，给家长行为干预孩子多动问题作出指导。第五次到第八次针对孩子的问题对孩子做出相对的心理康复治疗，第九次到第十二次跟孩子老师沟通，跟老师一起解决孩子上课多动，注意力不集中的问题。

学校干预国内已有学者研究ADHD治疗过程中医学、家庭和学校三者关系,强调ADHD治疗的医、教、家庭结合。成功的学校干预可减少儿童在学校的不良行为,有助ADHD儿童提高学习效率。征得父母同意后,医生让老师了解ADHD儿童的和治疗计划;同时,老师亦将儿童在校行为与医生沟通,建立信息传递监测系统,即采用“家庭—学校报告卡”有可效监测儿童课堂行为。父母和老师共同确定3~5个损害学校表现的目标行为,老师填写ADHD儿童在学校的行为表现,儿童回家将后“家庭—学校报告卡”交家长,达到及时儿童行为作用,提高儿童、家长和老师的依从性。当儿童行为得到控制,报告卡应与奖励制度相联系,以正性强化方法巩固儿童治疗的效果。

总之，针对儿童多动症的问题，只要医生，家长，老师一起努力，医-教-家结合，孩子一定能摆脱多动症的困扰，成为一个品学兼优的好孩子！正识多动症，了解并非孩子品质出问题，随意为孩子贴上多动症标签很危险,但患病儿童回避治疗同样危险。早治疗早干预，给孩子一个健康积极的未来！

杭州儿童专科医院，开展“关爱儿童成长健康”活动，活动详情请打0571-85025077。儿童身心健康，让每一个孩子都健康快乐成长！