颞叶癫痫是什么

导致癫痫发作的神经元放电或损害影响到整个或部分颞叶的局限性癫痫。这种形式的癫痫包括基本感觉（听、嗅或味觉）或运动（扭转或失语）发作，也可有精神（精神性癫痫发作）、精神感觉（错觉性或幻觉性发作）或精神运动（自动性癫痫发作）症状。颞叶癫痫发作是脑功能障碍的结果，常有意识障碍，多见于复杂部分发作。临床表现主要有：

1.语言障碍：部分失语或重复语言；2.记忆障碍：曾相识感或不相识感，或对熟悉事物产生没有体验过的感觉，或对过去经受过的事物的快速回忆；3.识别障碍：包括梦样状态，时间感知的歪曲，不真实感，分离状态；4.情感障碍：在发作中表现为非常愉快或不愉快的感觉，带有自卑或被遗弃感的强烈抑郁；5.错觉：表现在自觉物体的大小、距离、外型发生变化；6.幻觉：即在没有任何外界变化的情况下可有视、听、味、空间感及物体成像等方面的变化。本型的发作特点在于有意识障碍，表现为在感觉、运动等症状的基础上与更为复杂的症状，如意识障碍、精神症状等，这些症状可单独或相继出现，也可扩散形成大发作而终止。

癫痫儿童能上学吗

癫痫不是精神病，也不是呆傻，这一点并非人人都清楚。多年来，人们对癫痫患者的教育问题存在着许多误解，认为癫痫病人智力低下，工作能力差，因而有很多成文或不成文的规定限制了癫痫病人的学习和工作，甚至硬性规定凡有过癫痫发作的儿童都不能上学。这是毫无道理的，是对癫痫儿童的歧视。癫痫和其他大脑病变一样，有一部分病人智力低下或性格乖僻，但比例很小，而且大都是继发性的，癫痫与智力低下并无必然联系。有不少数教师错误地认为癫痫患儿学习成绩一定差，而且有一些家长担心孩子上学”用脑”会加重发作，因而放任自流，使癫痫患儿痛失教育良机，这是非常错误的。患病儿童即使有些智力欠缺也应酌情而教，通过教育让孩子学习和掌握必要的技能，以便长大成人后能够独立生活。据国外一项流行病学调查统计，有95％的癫痫患儿能够在普通学校学习，他们在智力和学习方面并无差异，但患儿学习后进步的比例比正常儿童高，达52％。癫痫发作频繁的患儿学习障碍特别突出，主要表现为阅读能力差，比正常儿童至少晚1-2年。他们对于那些要求大脑灵活性较高的功课如数学、物理等学习起来很吃力，但对于一些要记忆的功课如语文、外语，成绩则可以很好。癫痫性格是否出现及其程度轻重也与教育密切有关。癫痫患儿在校学习时往往还存在着许多行为问题，如情感冷淡、孤僻离群、思想涣散、攻击行为、注意力不集中、焦虑烦躁、自尊心降低等。因此，对癫痫患儿进行适当的教育能够适当避免上述性格或行为。

继发性癫痫是怎样形成的

既然定位是继发性癫痫首先有就是继发的因素换句话说有病因，这些病因影响了大脑内的结构导致电传导或者是神经系统的网络，出现异常的电活动这是一个层面。第二它会影响大脑内的内分泌代谢出现失调，引起神经细胞兴奋性的改变这些都可以引起继发性癫痫继发性癫痫跟原发性癫痫不同的是，因为它有明确的继发因素换句话说有明确的病因，这一类的癫痫患者我们在治疗的过程中一方面需要对原发病进行治疗，比方说体内某种微量元素缺乏比方说某种维生素缺乏或者是内分泌代谢出现失调，要进行适当的调整还有就是说，由于心脑血管供血不足引起的脑的能量代谢的异常脑的血供异常，出现的大脑功能状态。所以说针对原发病必须进行治疗，还有一些继发性的癫痫可能要行外科手术，因为颅内的结构或者微细的结构有变化而且是已知的非常明确的。